我校自1993年开始进行校企合作培养高技能人才的探索。经过十几年实践，已取得初步成果，累计培养高级工3128人，且质量逐年提高，毕业生得到了企业的普遍认可，学校也实现了可持续发展，成为“江苏省高技能人才培养示范基地”，荣获“全国职业教育先进单位”荣誉称号和“国家技能人才培育突出贡献奖”。

　　一、我校开展校企合作的现状

　　我校以努力实现校企双方互利共赢为目标，通过积极寻求与企业开展多种形式的合作，加强学校教学与生产实际的结合，弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力。目前，我们已与中国南车集团戚墅堰机车车辆厂、江苏多棱数控机床股份有限公司、常州东芝变压器有限公司、梅特勒-托利多常州衡器有限公司、山大奥太电气有限公司等知名企业建立了良好的“合作伙伴”关系。从2003年至2006年，共有191名技师班学生通过职业资格鉴定走上工作岗位，得到了企业的认可和好评，学校也在实践中摸索出了基地模式、互动模式、共享模式等几种不同的校企合作方式。

　　（一）结合生产实际开发技师教学课题库（互动模式）

　　培训课题的确定和开发在技师教学中有着举足轻重的作用，要解决学校教学与企业生产脱节的问题，就必须首先解决技师培训内容仅仅来自教材的传统做法。为此，我校积极引导各专业教师深入企业生产一线顶岗进修，紧贴企业实际进行培训课题开发。同时聘请企业有丰富实践经验的技师、高级技师走进来一起参与课题开发和直接从事教学。经过五年多时间的努力，我校现已建立了各技师专业教学课题库，并不断根据企业技术发展状况进行动态维护。如我校通过创立“技术支持服务中心”，一方面收集企业对技师的专业能力要求信息，从中发现并提炼新的课题；另一方面帮助刚走上工作岗位的技师毕业生解决工作中遇到的技术问题，使他们在尽快适应岗位要求的同时，进一步加强学校培养与企业使用的连动关系。与此同时，我校还积极承接企业加工难题，由教师带领技师班学生进行技术攻关，成功后将其开发成技师教学课题，使教学课题库得到了充实和完善。

　　（二）直接在企业进行部分课题的教学（基地模式）

　　我校一方面从企业聘请技师、高级技师和工程师来校担任兼职教师，承担技师班的教学；另一方面还将与企业生产密切相关的、直接从企业生产一线提炼出的生产性案例式教学课题，直接放到校企合作基地企业，由企业工程技术人员或生产骨干，根据课题的内容和教学要求在生产现场实施教学。这样的教学不再是一种简单的对生产实际的模拟，而是让学生在企业高水平工程技术人员的指导下直接参与生产，从而使学生对企业生产有了直接的认识和亲身的体验，极大地锻炼了学生解决实际问题的能力，教学效果非常显著。

　　（三）企业向学校提供先进教学设备（共享模式）

　　在校企合作中，部分企业还向学校相关专业无偿或优惠提供部分专业实习设备用于专业实习教学（如江苏多棱数控机床股份有限公司提供的与国际先进水平同步的采用直线电机的高速立式数控加工中心、山大奥太电气有限公司提供的先进焊接设备），并提供这些设备使用的技术培训和相关专业高新技术技能的教师培训，使教师能更快、更好地接受和掌握新技术、新装备和新工艺，企业将师生纳入其“人才库”，为推广企业的先进技术和装备积累了丰富的无形资产（广告效应和人才储备），我校毕业生能够非常迅速地适应使用同类设备企业的岗位要求，进一步扩大了毕业生的就业渠道，达到了双方共享校企合作成果的目的。

　　二、今后开展校企合作的设想

　　我校开展校企合作的探索，取得了较好的成效，但是还远没有达到理想的程度，存在这样或那样的问题，如企业积极性调动问题、学校教学计划与企业生产的衔接问题、下厂实习学生的安全保障问题等等，需要我们进一步实践，探索有效的解决途径。

　　（一）进一步完善和规范现有校企合作模式

　　我校在各专业采取了不同模式的校企合作，因此，在实施过程中，规范性、统一性还存在一定的欠缺，需要进一步加以完善和规范。

　　一是进一步完善组织领导机构，统筹全校校企合作工作。拟成立学校校企合作工作委员会。该委员会由校领导和教务处、学生工作处、培训处、专业系（部）主要负责人组成，负责对学校校企合作工作全过程实施领导、指导、协调、审核和监督。委员会应积极寻求校企合作的适宜对象，与合作对象签订《校企合作协议》；根据开展校企合作的不同项目、不同专业、不同模式、不同层次、不同内容，适时组建相对应的校企合作工作小组，并赋予该工作小组具体开展校企合作项目实施与管理的权限，协调出现的各种困难和问题。形成校企合作项目既不拘泥于某种特定形式，又处于学校统一领导下有序开展的格局。

　　二是加强审核监督，规范合作过程。学校校企合作工作委员会应加强对校企合作过程的审核监督，特别是对于校企合作教学设计与开发、教学过程和教学效果、校企合作期间学生管理、培训鉴定服务等关键过程和环节的审核与监督。在合作项目的商谈阶段，就应在校企合作教学设计与开发上介入，确保合作的开展符合人才需求的方向；在合作项目的实施阶段，应对教学过程和教学效果、学生管理、培训鉴定服务等进行有效控制，确保人才培养的质量符合国家相关标准的要求。

　　（二）进一步探索和创新校企合作模式

　　我校目前开展校企合作的多元模式，是在探索的过程中，根据不同专业特点和不同企业状况，经过不断完善改进逐步形成的，应该说在现阶段还是发挥了比较大的作用，效果也比较明显。但是，要做到和企业全面合作，实现“无缝”对接，形成“伙伴”关系，达到互利共赢的理想境界，还有不小距离，需要我们进一步探索和创新。

　　一是要进一步积极探索高技能人才校企合作培养模式。要根据高技能人才成长的规律特点，在现有合作的基础上，重点探索技师层次人才校企合作培养模式。要进一步落实教师赴企业顶岗培训制度，提高教师对新技术新工艺新装备的认知和掌握水平，并着重开发由企业生产一线技术难题和案例提炼出的技师培训课题。另外，要改变目前高技能人才培养相对封闭在校园的状况，通过各种方式和途径，着重加强高技能人才培养过程的企业经历、实践经历、革新经历、师徒经历，还要注重与专业（工种）的有机结合，与企业生产、用人的有机结合。

　　二是要积极探索民营资本参与校企合作的模式。目前，我们开展校企合作的对象，大多是以国有资本为主的知名大型企业，但据我们了解，不少民间资本或民营企业也有参与校企合作的意向，尤其是有些企业愿意在资金层面参与高技能人才的培养，但是目前还未找到适当的切入点。不管是从管理体制上，还是在资金运作上，国家还没有明确的相关政策，目前还存在许多难以克服的困难和障碍。如何找到一条合作双赢的道路，使得民营资本或民营企业参与校企合作的积极性能够转化为现实的可能性，是我们要进一步探索的课题。